Máte pravdu - 30. 5. 2012

ty moderní "učebnice" a zbytečnost zvaná "cvičebnice" jsou kolikrát děs. Jinak - dělává se v září burza, kde strší žáci prodávají mladším použité učebnice se slevou ... tím by pan ředitel přispěl nejvíce, pokud by to zorganizoval. Z 800 by mohlo být třeba 500 za rok staré s vidinou, že by to bylo další rok za 300 prodáno ... ty dvě stovky si může schovat za klobouk.

Ankafaka - 30. 5. 2012

Souhlasim s autorem clanku. Byl jsem na podobne "tridni schuzce" pro predskolaky asi pred 14 dny a sdeleni ucitelek bylo prakticky podobne...
Jen s tim rozdilem, ze nas ucitelka "psychycky pripravila" na situaci kde hromadne objednavane ucebnice budeme muset pro prvnacky zaplatit (cca 800kc na zaka!!), ale pry muzeme byt radi ze "nam k tomu pan reditel 200kc jeste prispeje" takze vlastne nebudeme platit vse, to se mame co? :-)
Ne, ze bych 800Kc nemel, ale byl jsem celkem v soku v jakem stavu je skolstvi dokonce jiz od 1. tridy ZS. Ja blahovy si myslel ze se teprve pripravuje "zapisne" na vyskoych skolach, ale ono to uz to na zakladnim stupni v podstate davno bezi, no sila!
Vzpominal jsem jak jsme v prvni tride "za komancu" dostavali ucebnice pouzite(dnes by tomu rikali recyklace ;) ) a vzdy se na konci skolniho roku jen zapsalo v jakem stavu zak knizku vraci pro dalsi rok pouzivani. Koukam ze "za kapitalismu" holt deti musi mit ucebnice na jedno pouziti jen proto, aby do nich mohli cmarat (prestoze k tomu maji jeste samozrejme sesity)...asi dobry kseft pro vyrobce techto "cvicebnic". Bohuzel v "dobe chytrych skrtu nasi uzasne vlady" jim to navic zaplatime my blbi a v podstate "bezmocni" rodicove.

zajoch - 30. 5. 2012

Pro PPK:
Váš komentář s názvem "Několik vět o soukrom-ničení českých středních a vysokých škol" je škoda nechat mezi ostatními jen jako reakci na článek. Je to vynikající rozbor situace ve školství od člověka, který do věci vidí a podán mezi padesáti jinými zapadne. Jako samostatný článek by si jej jistě přečetlo více lidí. Sama jsem na něj narazila jen náhodou a děkuji za něj.

Eriku, - 30. 5. 2012

tohle bych podepsal.

Erik Jade - 30. 5. 2012

Pro mě je největší hrůzou koncepce současného školství to, jak čím dál méně vytváří dobré návyky, jejichž význam není daný tím, jestli se jich docílilo v hodinách matematiky, zeměpisu nebo ručních prací, ale jejich použitelností ve všech dalších letech života (nejenom produktivního). Jde to až k obludnostem o nepotřebnosti učit se klasickou formu psaní, ale nějaké tiskací cosi. Jaký mem to asi zanechá v té dětské psychice ? (V japonštině a čínštině, kde se nedají znaky naučit jinak než opakováním stále dokola, se pak tenhle zvyk automaticky přenáší dál). Laťka nároků na studenty už je tak nízko, že za chvilku už se bude kopat do země. To, co bylo napsáno o zájmových kroužcích a učebnicích, je smutná skutečnost. Ten posun nejlépe vystihne otevření časopisu jako ABC z doby před rokem 89 a v dnešní podobě. Není pak co dodat.

Pane ms, - 30. 5. 2012

já nejsem učitel, jsem z praxe. Souhlasím, že odborník z praxe může dětem dát něco, co učitel dát nemůže. Zkušenosti se totiž nijak naučit nedají, leda prožitkem. Učitelé jsou velmi často v pozici kněze učícího sexuální výchovu, to mi nikdo nevymluví. Takže s vámi souhlasím. Nepřipuštění odborníků do procesu vzdělávání je chyba.
Ač je to tak často stavěno, neměly by být hlavním cílem učení jen nabyté znalosti. Spíše bych se přimlouval za dovednosti, které získává žák v procesu učení. Číst, psát a počítat rutinně je dovednost. Jistě, je v tom znalost písmen, číslic, početních operací a gramatiky. Nic z toho ovšem při těchto úkonech nemůže člověk teprve pracně vzpomínat nebo si hledat v počítači. To prostě musí umět automaticky, jako když chodí nebo mluví.
Ale jsou tu i jiné dovednosti a zvyky. Slušně se chovat, zdravý vztah k autoritám, život v kolektivu, umění učit se, zvyk na práci, denní režim - tohle a tisíce dalších dovedností, které člověk získá jaksi mimochodem. A přitom se seznámí i s aritmetikou, geometrií, zeměpisem, dějepisem, jazyky atd.
Pokud se ptáte na těch 16 tis. (čistého) to je opravdu málo. Proč by měl být učitel chudší, než mají být jednou žáci, které připravuje? Jsem přesvědčen, že by po pár (4 roky?) letech praxe měl učitel dosáhnout na průměrný plat (25k) a na konci kariéry alespoň na 35k. ovšem také jsem přesvědčen, že jeho úvazek by měl být 30 hodin týdně, na středních by měla být polovina žáků a ve třídě ne méně než 20 a nevíce než 25 žáků.
Že někdo musí výjít za 8k měsíčně? To je fakt, jenže to není argument. To by fakt zbyli na školách jen zoufalci. Chcete aby vaše děti nebo vnuky učili jen zoufalci a lůzři, kteří to dělají jen aby se vůbec uživili? Já ne. A myslím, že vy rovněž ne. Učitel prostě nesmí být ten poslední.

Martin (už bez taky m) - 30. 5. 2012

Vážení VŠEM DĚKUJI za velice přínosnou a podnětnou diskusi. Jen prosím: ZKLIDNĚME EMOCE, aby nebyly na úkor obsahu a VZÁJEMNÉ inspirace. Jinak souhlasím, že dnešní učitel je vysoce znevýhodněný chudák, který by měl mít aspoň 25 tis čistého. K nabídce na další učení: to právě nejde zvládat, chcete-li učit poctivě, chce to dnes extrémní nasazení pro "těch pár tříd" co učíte - i v době mimo školu. Takže ten přivýdělek je jen fikce. Ke kroužkům: některé jsem vedl, ale není to vůbec řádně placené, často vůbec.
Jinak VÁŽENÍ: VZDĚLÁVACÍ SOUSTAVA BY MĚLA BÝT PROVÁZANÝ SYSTÉM. Řada z Vás to zde nakousla. Pokud chceme aby byly podněty z diskuzí vnímány jako cenné, nezabředávejme prosím do malicherností a vzájemných bojů. Jen říkám: nekopejme do učitelů s odůvodněním že i mezi nimi jsou lemplové. Jako profese JE TO SNAD NEJDŮLEŽITĚJŠÍ SKUPINA PRO NAŠI BUDOUCNOST. A věřte prosím, že většinou nemáte ani potuchy v KOLIKA ROVINÁCH se jim DENNĚ promítá faktický rozpad státu do zaměstnání i ŽIVOTA... A doma je čekají vlastní děti a všichni tam očekávají jejích AUTOMATICKOU PROFESIONALITU. Mohou být i křivá zrcadla, ano, ale většinou i my máme "křivé huby"...Lidé co věci chtějí měnit k lepšímu to nemají lehké, neboť okolí často NASTAVUJÍ ZRCADLO - a v tom "zrcadle" se často NECHCEME POZNAT... usnadňujme si zlepšení stavu, ne naopak. Každý den je výzvou a MŮŽEME to zkoušet udělat lépe, nemlčet k lumpárnám, atd.

Zombies were people too - 30. 5. 2012

Shodou okolností na stejný elementary škole ( už to není ZDŠ ale něco jinýho, pánbůh ví co, páč názvy se měni dle výběru partajních ministrů ) učí a je říďou kamoraden - za socíku šel na pajdák ( asi kvůli ženským) a tak nějak to vyšlo, že když jeho kolegové v průběhu let odcházeli ze školství za lepším, on zůstal ( stárá, jako družinářka by ho asi zazdila) tak nějak i pro něj po čase vyzbyla funkce. Jak se občas bavíme a vzpomínáme, tak nakonec sám říká, že se jaksi trochu převtělil do svých předchůdců, jenom své svěřence tolik netluče, páč jich má podstatně méně a jsou daleko otrlejší, taky by se mohlo stát, že by od nich organizovaně dostal přes hubu. Jednu výhodu to oproti bývalému režimu má, látka není dnes fixně daná, je tady poměrně veliká volnost vyuky a pokud žáci při hodnocení nepadají do okolního podprůměru ( ten se dá vždy ladit všemi směry - u něj ani cikání s výraznou sociální a jazykovou disfunkci nemají problém prospět) zřizovatel ani dozorující orrgány nemají potřebu dělat na škole zbytečnou šťáru a jeho stavět do latě - je klučina do nečasové doby a zatím mu žádný komunální, či centrální bafuňář nerozhodil sandál.

Pokud jde o top edukační potenciál socíku, tak tady na prvním místě stavím ČSLA ve všech složkách a není nad to si rozšířit toto stůdium o speciální kurzy tř. viz Sabinov, nebo službu s bratrskou sovětskou armádou, pokud tohle někdo dá, tak dnešní doba mu stejně příjde jako čajíček..)

Josef7 - 30. 5. 2012

Nelze posuzovat kvalitu učitele podle toho, jestli zůstane učit a tím pádem i živořit, nebo jestli se rozhodne opustit školství. Ona ze 17.000,- čistého sice rodinu uživíte, ale například byt nezajistíte.

hudryper - 30. 5. 2012

ray : I Vy,ray,podléháte nesnesitelnému "duchu doby"? Má to totiž dost blízko oné moudrosti,která vypadla z
jedné takyvzdělankyně a "padagošky" Šiklové, když suverénně prohlásila,že se bude radši mýlit s Bushem než mít pravdu s Putinem.Za jedním i druhým je tržní náboženství produkující Vámi akceptovaného ducha doby !
Včera se Vám muselo škytat,ray,tak silně jsem na Vás pomyslel.Bylo to poté,co jsem viděl italskofrancouzský
film MÁME PAPEŽE . Pokud se necháte přesvědčit k jeho návštěvě,uvědomíte si spoustu opravdu závažných
problémů a změn,s nimiž se pokouší vyrovnat katolická církev.Film citlivě předkládá divákovi základní otázky
možností člověka,který nechce,protože nemůže,příjmout roli neomylného a za života zbožštělého deprivanta
s tiárou na hlavě.Nebudu zde líčit děj filmu,mohl bych být příliš subjektivní,ale doporučuji ho k shlédnutí všem ,kdož na základě kvalitního vzdělání v minulosti ještě nerezignovali na hlubší promýšlení velmi vážných
otázek společenského života.A papež,konklave pro jeho volbu,stejně tak i poměry ve vatikánské kůrii k nim
jednoznačně patří.Nikdo se nemusí obávat,že by se na tomto filmu nudil,je hluboce lidský a pravdivý,přitom
nechybí milý humor.Proč jsem na Vás,ray,myslel? Protože jsem cítil,že byste tento film měl navštívit. H.

ms - 30. 5. 2012

Pane ms,..... nikde netvrdím, že je to výběr špatný (to, že jde člověk zalepším aby uživil rodinu je logické řešení v dnešní době), ale poukazuji, že učitel, který něco vystudoval by měl povinnost min. 10 let učit..., proto taky studoval obor, který studoval. Na co potom máme pedagogické obory? Aby po vystudování dělali absolventi všechno jiné než obor na který byli "cvičeni"? Nemám nic proti změně, ale pokud někdo může s pedagogickou školou dělat něco jiného, proč to tedy nejde naopak, tzn. absolventi nepedagogických oborů nemohou jen tak učit. Proč? Protože nestudovali "pajdák"?.... kvalitní učitel není ten kdo kvůli malému platu nechá vyhladovět rodinu ani ten, kdo se "obává" nebo nemá jiné uplatnění... kvalitní učitel je odborníkem v oboru, který učí a dělá to, protože ví, že z toho nic nebude mít, ale chce aby mládeži alespoň něco zůstalo v kebuli, protože nikdy nevíte co budete v životě potřebovat, zároveň je praktikem, který jasně dětem řekne co, proč a jak... a pokud se ve třídě najde grázl, tak ho v hodině chemie nechá vylovit něco z kádinky plné kyseliny, kde poté názorně dětem ve třídě ukáže účinky poleptání (přičemž samozřejmě hned grázlíkovi utře ruku a opláchne ji aby se nic nestalo)... ten (grázlík) si to zapamatuje do konce života. Špetka praxe je víc než tuna teorie... a tu jsme opět u toho, k čemu jsou "pajdáky"? A ještě 10-15 tis. je pro rodinu málo? Ano je. Ale znám i rodiny kde mají i 8 tis. a pro oba rodiče cca 16 tis. ...samé výmluvy. Ostatně když už jsme u toho, co brání učiteli si zařídit živnostenský list a soukromě doučovat děti za peníze po vyučování (placené)? (třeba i organizovaně na škole s vědomím ředitele). Sakra hledejte řešení a nejen výmluvy a výkrutky proč něco nejde. dejte si třeba sazbu 800,- Kč na měsíc (8hod*100,-)a pokud seženete 10 dětí, tak máte 8000,- měsíčně navíc...nehledě na to, pokud máte živnost jako vedlejší činnost tak do 52 000,-(?) ročně nezaplatíte nic na dani nebo veďte placené kroužky apod.. Jsou rodiny, kde rodiče makají 12 hod i o víkendech, když podnikatel "pískne". Doba je zlá a nepřeje lidem.

Pepe - 30. 5. 2012

Topferovi to vyšlo,zbavil se zadlužené Fidlovačky s 6ti mil.dluhu a vlétl do Vinohradského divadla jako svěží vítr.Tak rychle,až mu jarmulka spadla z temene hlavy.Jako bílého koně sehnal hloupou Balzerovou,která bude dotovat provoz ze svého.No a jak to souvisí se školstvím?Lumpárnám tě naučí život a číst a počítat škola.Na to nepotřebujete moc financí.Jen je třeba mít talenta stejně zaháčkované kamarády.Na co?No to jsem už snad řekl!
Co říkal Goethe?Šedivá je každá teorie,zelený je strom života.

Pane ms, - 30. 5. 2012

vypadá to tak, že kvalitním učitelem je ten, který kvůli týmovému duchu ve sborovně nechá vyhladovět svou rodinu, i když má jiné možnosti? Já bych spíše řekl, že toho týmového ducha podpoří ta část pedagogů, která nemá jinde uplatnění, nebo mají (pochopitelné) obavy.

ray - 30. 5. 2012

Tak samozřejmě, že to tak je, ale bohužel s tím nejde nic moc dělat, ta děcka se raději přihlásí do kroužku geocachingu než do paličkování. Je to dáno více poptávkou než nabídkou, sebelépe zajištěnou. Upřímně - já bych šel také raději do kroužku online her než do radioamatéra ač je jasné, že hodnotnější je to druhé. Duch doby je silný byť není všemocný.

Pane PPK - 30. 5. 2012

teď se projevujete slušně řečeno jako zaslepený ideolog.
"Je obecně rozšířený omyl, že všechny soukromé školy jsou šunty." Znásobte své úsilí a vzpomeňte si na formální logiku. Ta věta totiž neznamená nic jiného, než že existuje alespoň jedna elitní soukromá škola. Neřekl jsem, že jejich většina, jistě jich bude jen menší část. Heřekl jsem, že to nejsou vyjímky. Asi vám to uniklo, což je s podivem.
Dále:
- já snad řekl, že jsou čeští žáci dnes chytřejší, ukázněnější nebo sebevědomější? Kde, prosím pěkně?
- já snad řekl, že jsem spokojen se třídami o 40 žácích? Kde, prosím pěkně?
- kdo tu chce ve školství podnikat?

Obvykle tu melete něco o demagogických metodách, tak teď jste předvedl jednu z nich. Vložit někomu do úst něco co neřekl a pak to slavnostně vyvrátit. No a pro začátek dehonestovat nešťastníka nálepkou, třeba že nemá dost sebevědomí a chce cosi propagovat. Klidně si to užijte, sebevědomí se vám jistě o něco spraví.

ms - 30. 5. 2012

Věřím tomu, že kdyby ta možnost byla, tak by se přihlásilo hodně dětí do radioamatérského k. K čemu to je? Zrovna před cca rokem (?) zrušila armáda dotace na soukromé radioamatéry (?), kteří měli zajišťovat komunikaci v případě války... dobrovolníci, kteří to měli jako koníček a velice důležité v případě totálního výpadku komunikace díky EMP...Je fakt, že dnes už nikdo nic bastlit nebude, ale jsou tady nové výzvy...třeba programátoři (hackeři), přírodovědci (co je jedlé a co ne), chemici (jak se ochránit před jedy pouhou chemii z drogerie), atd. :-) Máte pravdu v tom, že mnohé kroužky jdou ruku v ruce s výrobou aneb co frčí na to jsou kroužky... teď frčí zábavní průmysl, proto zábavní kroužky. Má to logiku. Já jenom abychom tady zachvíli neměli jen mobilové debílky zpívající v superstár.

ms - 29. 5. 2012

...kvalita školství hodně záleží na morálních vlastnostech učitele... pokud Vám učitel odešel "za lepším" jenom kvůli penězům, pak z pohledu ekonomického to chápu..., ale podle mého názoru to v tom případě rozhodně nebyl kvalitní učitel !!! Kvalita učitele totiž není jenom v tom co umí, jak tomu rozumí a jak podá učivo... , ale taky, jaký je to týmový hráč! (Ale Vaše postoje chápu). Svým způsobem se dnes musí učitel chovat jako vlastenec. Kvalitní učebnice? Za "totáče" existovalo SNTL (státní nakladatelství technické literatury) dnes z nich čerpám mnohem víc informací než z "moderních" předražených, přeobrázkovaných knih a učebnic...dnes dokonce ve výprodeji v antikvariátech...a cena? Za 3 bichle fyzikální chemie 3* 60,- Kč...180,- Kč...to byste dnes vyplázl min 3000,-... kvalitní knihy byly, za toho zlého "totáče" a to nebyl mnohdy ani toaleťák. Pomůcky? Vystačíte se sešitem, tužkou s gumou, tabulkami, rýsovacími potřebami a kalkulačkou...+ tabule a křída....víc není třeba. pokud se bavíme o specializovaných oborech, předmětech, tak tam víc (materiál, apod.) Technické vybavení? No tak to už by mohl být problém... Peníze jsou, ale rozhodně né ve školství. Co se týče gymnázií, tak v tom s Vámi plně souhlasím. Základní problém celého školství (ZŠ, SŠ, VŠ) je, že dostávají školy peníze PODLE POČTU STUDENTŮ ! A to je špatně. Pak cílem není kvalitní výuka, ale nabírání studentů (i nekvalitních) a udržování jich za jakoukoliv cenu na škole. Dále byl problém zrušení učňovských oborů bez maturity, kterých bylo kdysi hojně a státem, podniky podporované... po revoluci se roztrhl pytel s maturitami... kdejaký instalater měl maturitu... na to dojíždíme teď, protože chybí učňovské profese. Soukromé školy by neměly být financované státem vůbec! Dal bych jim ale možnost neplatit daně z příjmu a rozhodně bych je musel akreditovat, tzn. aby nedošlo k tomu, že si tady kdekdo vytvoří nějakou školu jen tak a bude tam propírat peníze. Tak samo bych dal nulovou daň z příjmu pro činnosti, které vytváří a organizuje státní škola...placené kroužky, doučování, zájmové aktivity, vydávání knih, skript, přednášky apod. (to sice moc škole nepomůže, ale může finančně motivovat k nějaké akci a organizaci na škole ZŠ, SŠ, VŠ). Máte pravdu v tom, že těch řádově deset miliard by se mohlo použít jenom na okopírování starých kvalitních učebnic a jejich opětovný prodej (nebo do škol)... to by bohatě stačilo než vyhazování peněz na zbytečné testy. Ještě k těm platům. Předpokládám, že začínající učitel na ZŠ má 10-15 tis. čistého s nárůstem podle odučených let. Taky to bude hodně záviset na úvazku. to není celkem nic moc a proto chápu, že kvalitní učitel jde jinam. Já mít kolem 15 tis. tak jsem v dnešní době šťastný jako blecha. V učňovských školách to vyřešili velice jednoduše. Studuješ učňovský obor za peníze podniku? Tak po vystudování 10 let budeš povinně makat v naší firmě a vrátíš nám co jsme do tebe investovali. Podobně s člověkem na škole. Chceš mít titul a učit, tak tady budeš pracovat 10 let bez možnosti jít jinam a tím vrátíš léta studia za peníze daňových poplatníků. Sakra pochopte, že to není o penězích, ale morálce. Když někdo studuje nějaký obor, tak má tomu oboru taky něco vrátit!

PPK - 29. 5. 2012

A ještě poznámku: Začíná-li někdo svůj diskusní příspěvek slovem "Josefe", nesvědčí to o sebevědomí, jak pokud jde o identitu jeho internetového nicku, tak i o pravdivost jeho tvrzení, notabene čistě propagačního. Myslím tím výrok "Je obecně rozšířený omyl, že všechny soukromé školy jsou šunty." Milý pane, to není omyl, to je každodenní holá skutečnost.

To, jaká je úroveň STÁTEM ŽIVENÝCH soukromých škol, to se obecně ví a právě ta křečovitá snaha o zavedení státních maturit to jasně dokázala. Takže, opakuji: To není omyl, to je zkušenost lidí, kteří tam učí a bojí se mluvit, aby nepřišli o svá pracovní místa. Vaše rádoby bombastické tvrzení je jen prázdná propaganda bez systémových důkazů opaku. Všeobecně známý fakt, že čeští žáci jsou v posledních letech mnohem hloupější a o to více neukázněnější a sebevědomější, ten rovněž neoddiskutujete. I ten je viditelný všude. Řídké výjimky dobrých soukromých škol debilitu současného SYSTÉMU školství jen potvrzují. Jinak by to totiž nebyly výjimky.

Být spokojený s faktem, že systém, kde ve třídě bude zakrátko 40 žáků, to už pak vůbec není třeba dál komentovat. BTW, chcete-li ve školství podnikat, tak podnikejte, ALE ZA SVÉ a bez dotací státu. A říkám vám, že brzy tu svou školu zavřete. To je také každému dnes už jasné.

ray - 29. 5. 2012

Je jich sice méně, ale upřímně - co z toho? Kdo chce být radioamatér? Dnes si už ani moc auto doma neopravíte, protože je to vše udělané tak, abyste buďto nechal něco vyměnit v servise nebo to hodil rovnou do šrotu. Nic se neopravuje, proto není třeb umět něco opravovat nebo bastlit. Musela by se změnit filozofie výroby, potom by měl smysl více radioamatérský kroužek než kroužek počítačové grafiky. Bohužel.

Josefe, - 29. 5. 2012

obávám se, že rodiče se nevzbouří. Má jí strach o své děti, že by se někdo mstil na nich. A věřte, i takoví pedagogové se najdou. Ti hloupější rodiče to mají na háku, když tak příjdou kantora seřvat a jsou smířeni s tím, že to děti dál než oni nedotáhnou. Nedochází jim, že to nejspíš nedotáhnou ani tam. Drogy, hazard, závislost na kompech si vybírají své.
Ti chytřejší rodiče budou své děti honit do učení, dovzdělávat a pokud na to budou mít, hledat jim i soukromé učitele nebo školy. Je obecně rozšířený omyl, že všechny soukromé školy jsou šunty. Možná, většina. Ale je tu už i pár elitních a mám s nimi zkušenost. Přímo bombastickou.
Být pedagogem je sice poslání, ale v tomto systému to většinou nejde. Nezávidím dnešním pedagogům. Pokud dělají jen to, co mají, jsou to mučedníci. Myslím, že většina už rezignovala a snaží se proplout.
Prachy jsou důležité. Ale kvalita pedagogů a motivace dětí mnohem více.

PPK - 29. 5. 2012

Několik vět o soukrom-ničení českých středních a vysokých škol

Před časem (5. 4. 2012 - viz http://www.outsidermedia.cz/Article.aspx?id=7805&rate=1) nám zde na OM naléval do hlav kariérní politik ČSSD Jiří Havel celkem laciné p(r)omluvy ve věci českého školství o svém funkcionářsko kariérním protivníkovi ze strany Veverek, Dobešovi. Jenže, když někdo řekne A, měl by říci B. Proč? Protože fakt, že v posledních x měsících byl někdo neschopným ministerským diletantem ještě neznamená, že těsto na současný stav v českém školství nebylo zaděláváno již v dobách dávno minulých, kdy hlavní slovo na MŠ měla i sociální demokracie a další povedené partaje s ještě povedenějšími "osobnostmi". Abstrahujme tedy partajní samochválu i konkurenční mezi-stranické šťouchance a nalejme si čistého vína, jak to s tím naším školstvím kdysi bylo a jak to s ním právě nyní je.

Jak a kdy to soukrom-ničení středních a vysokých škol vlastně začalo? Kdy byl odstartován počátek snah o tahání peněz ze studentů na školné především na VŠ a kdy začala destrukce financování našeho veřejného školství vůbec? Byl to především zákon o Vysokých školách (č. 111/1998 Sb.) připravený vládou Tošovského (MŠ Jan Sokol), platný od ledna 1999, čili v době, kdy vládla ČSSD (Miloš Zeman, MŠ Eduard Zeman). Zákon, který jako první dal možnost vzniku soukromým vysokým školám, přičemž počet veřejných VŠ se tím nijak nezvýšil.

K prvním soukromým vysokým školám, které získaly akreditaci, mj. patřily: Bankovní institut Praha, Evropský polytechnický institut Kunovice, VŠ hotelová Praha, VŠ finanční a správní Praha, VŠ Karlovy Vary, ŠKODA AUTO VŠ Mladá Boleslav, Literární akademie Praha a VŠ podnikání Ostrava.

Kdo tehdy vládl a kdo byl ministrem školství, je tudíž jasné. A jak to bylo s financováním soukromých VŠ? Zákon 111/1998 Sb. a jeho § 40 "Financování soukromé vysoké školy" v odstavcích 2 a 3 hovořil jasně: "... Ministerstvo může poskytnout soukromé vysoké škole .. dotaci .. také ... na základě dlouhodobého záměru ministerstva .. " atd. A je jasné, že MŠ také ty dotace poskytovalo - a stále je i poskytuje. Takže, už tehdy (tak jako dosud) se soukromě podnikalo ve školství a zásluhou politiků vlády ČSSD to již tehdy začal platit stát.

Ano, dalo by se říci "to se to podniká, když nám to někdo platí", že? Jenže v té státní podpoře ten největší problém není. Ten je ještě v dalších a daleko ničivějších důsledcích:

a/ Vzdělání se stalo zbožím resp. placenou službou, navíc neúčelně a korupčně dotovanou státem do rukou soukromníků, čili stejný tunel, jako byla později i fotovoltaika, v níž rovněž (nejen) ČSSD jela a dosud jede.

b/ Jestliže se vzdělávání stalo zbožím, pak ten jeho "výrobek" (diplom, vysvědčení) se rovněž musel stát komoditou, která začala být studenty KUPOVÁNA a nikoliv získávána jejich prokázanými znalostmi, schopnostmi a dovednostmi. Jak to pak vypadá u lidí v politice typu poslankyně Mgr. Ing. Ivana Řápkové z Chomutova, ověnčených tituly a zároveň nemajících index a nepamatujících si, kdo a kde je na VŠ zkoušel, to všichni víme ...

c/ Jak je možné, že např. pan Jiří Havel dodnes neví, že když už zde nastal jen tento bohapustě obchodní vztah mezi školou a studentem, kdy na hodnotný diplom či hodnotné vysvědčení student prakticky získává NÁROK, protože si to školným zaplatil, že je to již úplný výsměch principům vzdělávání lidí? Jak je možné, že neví, že je to už naprostá demoralizace systému vzdělávání a přitom mu velice vadí nějaký Dobeš a nikoliv ten zvrácený školsko - politický PRINCIP?

Ale pokročme dále, protože to nejhorší teprve přišlo:

d/ Byla stanovena zásada, že "peníze jdou za žákem". Tím nastala honba rektorů a ředitelů VŠECH škol za studenty. Přijímací řízení všech škol se stala tichou fraškou a de facto doslovným lovem studentů. Proč? Pokud by totiž šéfové škol "neulovili" dostatečný počet studentů, pak by v podstatě neměli peníze na vybavení škol, na učební pomůcky a zejména - na mzdy učitelům. Lze to snad nazvat jinak, než záměrnou, shora iniciovanou a systémovou destrukcí vzdělávání?

e/ A co se zakrátko se zjistilo? Zjistilo se, že absolvující studenti ze soukromých škol jsou zcela ... (ech .. jak to říci), nedostatečně připraveni do praxe. Soukromé školy proto potřebovaly ve firmách a zejména státní správě vykazovat svým studentům jejich odbornou vyspělost alespoň nějakým pádně orazítkovaným STÁTNÍM GLEJTEM. A tak, co na to vymysleli naši školští ministři premiérů následujících vlád po Miloši Zemanovi, čili ve vládách Špidly, Grosse, Paroubka, Topolánka, Fischera a Nečase?

f/ Dlouho nevymysleli nic, ale pak se to stalo: Na českém školském nebi se zjevily tzv. státní maturity. Navíc se ukázalo, že (nejen) pro soukromé firmy typu SCIO je to příležitost k báječnému outsourcingovému byznysu, protože STÁTNÍ závěrečná zadání prací resp. tzv. STÁTNÍ maturitní otázky přece nebudou vymýšlet z titulu popisu své práce ministerští úředníci, ale naopak jim postačí na to jen utrácet miliardy ze státního rozpočtu. Vždyť je to přece tak lákavé a snadné, že?

g/ A výsledek? Zjistilo se, že středoškolští studenti (nyní již obecně na VŠECH školách) nejsou schopni úspěšně odmaturovat. Zavedly se tudíž "dvourychlostni" maturity pro ty studenty chytřejší a pro ty blbější a sehrálo se divadélko s překvapením, že většina sáhla po zkouškové variantě snadnější. Proč? Inu proto, že přece je maturita A jako maturita B, když cílem je jen to, získat ten oštemplovaný papír. Vždyť je to jedno, když už to být musí.

Nu a co na to závěrem ministerští pedagogičtí metodici, kteří klidně vy-ignorovali fakt, že se obecně dávno ví, že jak bodová hodnocení s ostrými administrativními předěly, tak zejména JAKÉKOLIV variantové TESTY jsou pedagogicky tou nejhorší metodou zkoušení? Co na to odpoví, když existuje matematický počet pravděpodobnosti, protože vždy alespoň jedna z odpovědí MUSÍ být správná a pak i slepé kuře občas zrno najde? Vědí tito lidé, že bodová hodnocení a variantní testy jsou vždy jen metodami, které mohou svým systémovým alibismem vyhovovat pouze těm nejhorším, nejlínějším a nejnepoctivějším učitelům? Je iniciátorům a autorům testů známo, že systém jakýchkoliv testů jen nutí studenty encyklopedicky biflovat, nabiflované memorovat, ale nikoliv už myslet? Je jim známo, že jedinou nutnou dovedností studentů u státních maturit pak nyní je, získat zejména cvik ve vyplňování formulářů? Nu .. a konečně ... co takhle ta poslední "maličkost", ona otázka korupčního prostředí, které forma testů nabízí? Zdá se, že tu raději komentovat už vůbec nemá cenu. Rodiny některých studentů jsou přece tak bohaté a platy učitelů tak mizerné, že.

Lze si vůbec představit ještě nějaké horší fiasko a horší úpadek v rezortu deformovaného školství současného českého tržního kapitalismu? Tvrdím, že nelze.

A kdo za tím vším stojí a jakou asi lidé tohoto druhu mají minulost? Kdo zejména je skryt za tou první mantrou, že "peníze jdou za žákem" a za tou druhou mantrou, že "studentům na studium budou půjčovat banky"? Kdo je zodpovědným iniciátorem toho pro současné školství prakticky nejdestruktivnějšího, těchto dvou zvrácených ideologických zásad? Budeme-li hledat, najdeme dlouholetého kariérního funkcionáře a politika a dnes již dokonce i profesora, o němž to média tvrdí - Petra Matějů. Člověka s pikantní studijně stážisticko nomenklaturní minulostí. Člověka s minulostí, podobnou studijnímu belgicko katolickému mládí kdysi tak populárního předsedy ZOKSČ prognosťáku - ministra Vladimíra Dlouhého.

Na Internetu lze totiž snadno dohledat, že tento Petr Matějů, pro Husákovy komunisty jistě důležitý soudruh, absolvoval stáž na Department of Sociology, University of Wisconsin (Madison, USA) - již v roce 1987! Pravda, on přece nebyl sám, vždyť i Václav Klaus a další v těch časech, kdy normální člověk nikam nevyjel, tak oni tehdy také pracovně pobývali na Západě. A protože si myslím, že takového Dobeše by do Ameriky komunisti asi neposlali, tak mi paradoxně ten vězeňský psycholog vlastně vychází personálně mnohem méně podezřelý. No nic, jistě to všechno byla jen shoda náhod, že.

Ostatně, sám kritický ekonom pan Jiří Havel by si měl rovněž sáhnout do svědomí ve věci svého členství v KSČ koncem 80. let 20. století a také ve věci své spolupráce s lidmi typu Schwarz a Ševčík v souvislosti s ekonomickými skripty, chválícími hospodářskou politiku J. V. Stalina. Možná také by si měl zavzpomínat, jak že to bylo s jeho údajným vyučováním na VUMLu, kde prý mj. učil také poslance Tlustého (ODS), což (jak píší na Wiki) on prý sám popírá ...

Nejsem tedy už nadále proto ani zvědav, až někdy zase (nejen) pan Jiří Havel začne kriticky hodnotit ty, kteří s ním kdysi byli takříkajíc v jedné branži a o nichž on nyní tvrdí, že české školství přivedli do těch konců, kde ono nyní právě je.

P.S. Mohl bych sem dát možná i desítky odkazů, ale i tak už toho nyní bylo napsáno dost. Nicméně v případě zájmu, vyhovím.

Josef7 - 29. 5. 2012

Jak můžete napsat, že kvalita nezáleží na penězích??? Samozřejmě, že záleží. Jak jako ředitel mohu vytvářet optimální podmínky bez peněz?
1. Kvalitní učitel - pokud ho nemůžete zaplatit, uteče vám třeba do Škody auto, jako u nás. Tam mu dají o 10 tisíc víc.
2. Kvalitní učebnice - ty něco stojí.
3. Pomůcky - moderní, dobré? Máte-li peníze, můžete je mít.
4. Technické vybavení, IT technologie, vzdělávání pedagogů, ale třeba i slušné zázemí a vše další. to přeci bez peněz nepořídíte.
Jako ředitel školy však otevřeně říkám. Dost tunelům - rádoby vzdělávací akce, různé přednášky, předražená testování.... to vše, schváleno ministerstvem stojí řádově deset miliard ročně. A přitom stát dává na pomůcky školám 500 milionů, všem! Z toho pořídíte pomůcky pro prvňáčky a končíte.
Další nesmysl gymnázia. Na okrese berou u nás G 240 žáků, to je 28 % populace našeho okresu. Gymnázia vznikla pro elitu. Myslíte si, že tolik dětí je elitních? Nesmysl. V zahraničí se to číslo pohybuje na 5 - 8 % . Co nám to bere a přináší? Bere nám to kvalitu na ZŠ , čímž přicházíme o lídry, tahouny třídy a tudíž se nedostaneme s kvalitou tak daleko. Systémově nám to zase odebírá finance, protože si představte, že žák na gymnáziu má nárok na daleko větší příspěvek na učitele, ale i na uklízečky a další personál. Je snad větší "prase"? Omlouvám se, ale to se jinak nedá napsat.
Poslední problém je financování soukromých škol. Stát jim od vlády Topolánka dává 100 % na prokázané náklady. Tedy i třeba na auto a podobně. A státní školství nemá na proplacení nemocenské.... Tak takto to u nás chodí, vážení. A dokud se nevzbouří rodiče dětí a nepotáhnou za jeden provaz s učiteli, je vše marné !

Béda - 29. 5. 2012

Ještě malá připomínka.

Je zajímavé, že komunistické školství kritizují nejvíc lidé, kteří právě tomuto "bezplatnímu" školství vděčí za své dnešní postavení.

Béda - 29. 5. 2012

Myslím, že základní rozdíl v dnešní "koncepci" vzdělávání ve srovnání s minulostí je v tom, že v minulé době centrálního plánování existovala jakási ministerská komise, která jednotně stanovovala určovala školní osnovy, bylo stanoveno požadované penzum znalostí v každém pololetí a ročníku, školní inspekce ověřovala jestli výstupy výuky odpovídají očekáváním. Učitelé zdaleka neměli takovou volnost výkladu, takové materiální a technické možnosti. Navíc měli větší "pravomoci" vůči dětem, existoval jednotný systém hodnocení vědomostí. Navíc existovaly Domy pionýrů a mládeže, stát na rozdíl od dnešní doby, kdy je to individuální věc, podporoval rozvoj tělovýchovy, budování sportovišť...

Je zajímavé, že při technických možnostech, co má dnešní generace - včetně internetu na školách, jde úroveň vzdělanosti víceméně dolů. Děti méně čtou, méně dokáží vlastními slovy postihnout obsah, resp. hlavní myšlenky textu a pod..

PS: po zavedení léčivých poplatků a integrace žáků praktických škol do běžných škol za současného střídání koncepcí po každém vystřídání ministrů a očekávaných výpadcích financí v rozpočtu školství v důsledku hospodářské politiky státu lze očekávat další rozklad vzdělávací soustavy, úbytek kvalifikovaných pedagogů a pokles úrovně výuky a jejich výstupů.

ms - 29. 5. 2012

Placené že? A jaká je skladba kroužků?....keramika, kreslení, zpívání, modelování, apod. ... ale je pomálo těch technických... radioamatéři, přírodovědecký,chemický, matematický, elektrotechnický apod. Většinou ty kroužky bývají "zábavného" charakteru, ale nějak vymizely kroužky "naučně-vzdělávacího a manuálního" typu.

Ano ms, - 29. 5. 2012

máte pravdu. To co nazýváte drilem bych nazval prostě opakováním a už naši předkové věděli, že je to matka moudrosti. Jak se chcete naučit jazyk bez opakování? Jak jsme se asi naučili mateřský jazyk? Čtení a psaní? Platí to i o matice, pokud nemá člověk v počítání "nabitou ruku", tvořivost mu nepomůže, nebude stíhat a nadělá chyby.
Ano, učivo je zapotřebí pochopit a umět s ním pracovat tvořivě. Ale pak je nutno nezralé dovednosti zafixovat a to se dá jen opakováním.

ray - 29. 5. 2012

zájmové kroužky jsou třeba při domech dětí a mládeže, nemám pocit, že by jich tam byl nedostatek..

Tvořivost - 29. 5. 2012

se jen tak naučit nedá. A švagrová byla jedním z těch učitelů. Když uděláte ze školy cochcárnu, moc děti nenaučíte. Neříkám, že dnešní nebo komunistická škola byly ideální, ale jsou lepší, než toto. Ty děti by svou případnou tvořivost neměly o co opřít, protože v 5. třídě stěží zvládaly to co klasicky vyučované děti ve třetí. Měly potíže se čtením a počty.

ms - 29. 5. 2012

Kvalitní výuka přece vůbec nezáleží na penězích. To je stejné, jako kdybyste řekli, že ten křívý kůl v plotě prostě nejde narovnat, protože nemáte peníze. Je zajímavé, že za toho zlého "totáče" bylo tolik zájmových kroužků (bezplatně i s malým poplatkem) a dnes nic (nebo velmi málo na ZŠ). Bohužel situace je na ZŠ taková, že je tam přefeminizováno. Tyto ženy učí předměty, které mají "našprtané" od ZŠ, SŠ a VŠ většinou "pajdák". Ze zkušenosti se školstvím vím, že nejlepší učitelé jsou z nepedagogických oborů, protože jsou odborníky v tom oboru. Znají "vychytávky" a různé zajímavosti, které absolventi pedagogiky nikdy nemůžou vědět a ještě mají navíc "řemeslo" v ruce, a také dokážou rozlišit co je podstatné pro výuku a co ne. Dále školství chybí kvalitní osnovy a učebnice (u učebnic ZŠ by stačilo míň obrázků a víc počítání...jsou prostě přeplácané). Celoplošné testování žáků je k ničemu, když si každá škola učí jak chce a co chce (nejsou jasné výstupní osnovy, co má žák třeba 8. třídy vědět na konci školního roku...ano ony sice existují, ale jsou benevolentně dodržovány). Není dále celospolečenská podpora. A to celoplošné testování mi spíše připadá jako kdyby někdo testoval jak jsme za 20., 30., 40., 50. let "zblbli"... třeba je to dlouhodobý test o kterém nemusíme nic vědět. Schválně zkuste postavit před řešení matematického problému prvorepublikového gymnazistu a dnešního gymnazistu... bez kalkulačky. Dril, dril, dril... pokud chce člověk něčeho dosáhnout, tak to bez toho nejde. Takové povídačky, že se učitelé musí dětem věnovat a "ňuňu, ťuťu" v praxi nefungují. Další problém je, že na ZŠ při výběru mezi učitelem z pedagog. směru a bez (s jinou VŠ) berou pedagog. směr. Další problém je velké množství dětí ve třídách... místo toho aby se třídy a školy zachovaly s menším počtem žáků, tak se opět nacpou do jedné třídy... chápu to z ekonomického hlediska, ale do budoucna až z přebytečných škol uděláme herny a bary (jako z mateřských) a naše děti nebudou mít kam chodit, tak budeme opět stavět nové předražené školy? Nebylo by lepší zachovat ty stávající? Další problém: rodiče mnohdy učí děti, že ze školy použijí 5-10% z toho co se učí...nevím jak oni, ale já používám mnoho z toho co jsem se tam naučil. Stačilo by dávat pozor v hodinách a nedělat "voloviny". I od "blbého" učitele jsem se hodně naučil (ale s otázkou proč vlastně člověk chodí do školy, když ho ten učitel nic nenaučí). Měl jsem možnost doučovat děti ze ZŠ, SŠ i VŠ... a u všech platí pravidlo dril, dril, dril... bez toho to nejde. Kdo si myslí, že se to "nějak udělá", tak se plete... ono se to potom vymstí v praxi, kde se to musíte znova naučit a přitom by stačilo dávat pozor. Už se mi také stalo, že jedna učitelka učí úplné bludy (fyzika, chemie)... ono je potom těžké dítěti vysvětlovat, že je to jinak a že biflování pouček bez pochopení jejich významu nikam nevede... naopak to děti otravuje a demotivuje. Na druhou stranu pracovat na ZŠ s dětmi z různého prostředí a na různé úrovni je mnohdy nadlidský úkol.

bbb - 29. 5. 2012

Přesto může být, že děcka z waldorfu, jež se špatně uplatňují na dalším stupni škol, přesto do života mohla dostat velmi solidní základy. Schopnost přemýšlet, být tvořivý.
Hodně náročná každodenní příprava učitelů pro waldorfskou výuku stěží bude bezvýznamná.
Až mnohem delší text by posoudil různé klady a zápory experimentů.

orinoko - 29. 5. 2012

Můj děda nebyl křesťanská duše, ale naštěstí nežil v době Husa. Jinak by skončil jako Jeroným Pražský.
KATcírkev má prý ďábelský smysl pro humor a tak ve svých KŘÍŽovkách vede palivo jen na tři písmena. A had to není.

ray - 29. 5. 2012

to byl tvůj děda že?

orinoko - 29. 5. 2012

Znám lidi, křesťanské duše, které v době nedostatku Rudého Práva a podobizen gentajů na titulu , používaly na hygienu stránky z knihy KATolický KATechismus.

ray - 29. 5. 2012

Ještě by si Tribun mohl odpustit tu narážku na katechismus.

Eva - 29. 5. 2012

Milý Tribune, prosím Vás, ne, neposílejte ho na dámskou toaletu, nerada bych se s tím inividuem potkala zrovna tam :))

Eva - 29. 5. 2012

Já musím potvrdit autorovu zkušenost. Před pár lety jsem hledala slušnou základní školu pro svoji dceru, protože základka, kam by dcerka patřila podle bydliště, je přímo katastrofa. Na dnech otevřených dveří jsme prošli asi deset základních škol, bez ohledu na dojíždění, které měly trochu slušné reference. Ředitelé nám na dnech otevřených dveří řekli v podstatě totéž, co píše autor v příspěvku. Nakonec jsme měly štěstí, dcera se dostala na poměrně "elitní" školu, která je "zadarmo", za cenu toho, že ji denně vozím MHD přes celé město. Řešení to ovšem není pro všechny, na této škole jsou vstupní testy a berou asi tak 1 dítě ze 3-4. A taky ne každá maminka si může dovolit takhle cestovat s dítětem, místo aby vydělávala peníze. Je tu vidět, že stát nemá zájem na kvalitním školství ani vzdělaném národě, každou novou reformou a úpravou jen ničí a zhoršuje to, co zbylo z dob před rokem 1989.

orinoko - 29. 5. 2012

Bacha , hoši, mažete si o výmaz. "S trolly se nekomunikuje."

Ani s těmi, co teprve mají před šichtou, ani s těmi, co sem přijdou blejt to samé po šichtě.

Luděk - 29. 5. 2012

Je vidět, že jste pologramotný produkt moderního kapitalizmu. Neježe neznáte diakritiku (možná, abyste svoji negramotnost maskoval), ale ani skloňování zájmena JÁ, kde v dativu píšeme MNĚ. Ale to jsou, pro Vás "tržní kluky", jen takové nepodstatné maličkosti, že...

Tribun - 29. 5. 2012

Račte si posloužit, toaletu najdete za dveřmi s nápisem "ženy". Na čtení doporučuji katechismus a brožované vydání Hayeka. Máte-li na hedvábném papíře, oceníte jej dvojnásob, zejména v případě, že byste se z toho i posral.

1984 - 29. 5. 2012

Něco podobného jsem chtěl napsat. Vzdělaní lidé s vlastním názorem, to je to poslední, co "elity" potřebují.
Také je to už dobře vidět na současných mladých lidech, co vylézají ze škol. Namachrovaní blbečci s naprosto nereálně silným sebevědomím a hlavně totálně bez jakéhokoliv rozhledu.

DG - 29. 5. 2012

"Rádi bychom vaše děti dobře učili, rádi bychom je učili, jak nejlépe dovedeme, ale nemůžeme, protože na něco takového nemáme peníze. "
Vždyť je to taková nesmyslná škoda ... jednak ony pofidérní poukázky zvané peníze co se daj i natisknout by neměly být žádný důvodem, aby učitelé (aj. umělci, doktoři, sestřičky, hasiči ..) nedělali vše nejlépe jak dovedou, ale je tu nebezpečí, že pokud to nebudou tak dělat, tak se příští generaci vůbec zapomene, jak se to správně dělat má...

Tož dám si své heslo pro tento den, stejné jako již mnohokrát: Peníze nejsou všechno. (Skoro se mi to chce vyplešit na: Peníze nejsou nic... anebo: kéž by žádný nebyly.)

No jasně, - 29. 5. 2012

vždyť říká, že je zombie - vymlátili z něho rozum, zlí, zlí komouši.

brona - 29. 5. 2012

A já říkám, škoda každé rány, která mimo padne, jak je i vidět z příspěvku Zombies - hezky napsané, slušná gramatika a má to hlavu a patu.

Luděk - 29. 5. 2012

Jak píše Thor. Cílem neoliberální politiky není vzdělaný národ. Právě naopak národ hloupých otroků, co civí na vládní ohlupovadla a nestěžují si. Jeden z důvodů, proč bylo zabráněno stavbě Kaplického Národní knihovny, bylo právě toto. Ještě aby se tak lidé zajímali o historii, nebo na školách začali vyučovat pravdu o zločinech po roce 1989! To nesmějí současní zločinci a vlastizrádci dopustit. Nazývejme prosím věci a lidi pravými jmény a nebojme se toho. Současná garnitura včetně toho na Hradě nic jiného není.

sync - 29. 5. 2012

Zombies - takový vyjímečný a tragický osud si žádá politování a účast - mlátili Vás i po hlavě, že ano?

Zombies were people too - 29. 5. 2012

...pamatuji hodiny občanské nauky na ZDŠ, které jsme měli přímo od řídí. Byť jsme měli občanku psanou každý týden v rozvrhu, a to dvakráte po hodině, tak říďa k nám milostivě docházel jednou měsíčně - a to stálo za to. Nic nás neučil, ale rovnou nás stavěl po deseti před tabuli a tam se ptal v rychlém sledu vybraných nešťastníků na nějakou píčovinu, která něměla nic společného s vyuč. látkou. Kdo rychle nekváknul, tak dostal prutem z nějakého ohebného matriálu přes záda, a to dost bolestivě - za chvíli to u nás vypadalo jako v nějakém mučícím táboře. S koro všichni zkoušení leželi na zemi a uhýbali před rákoskou šéfa školy a přitom řvali jako tuři - vyuka končila několikanásobnou klasifikací všech u tabule a to za nejvyšší možný počet bodů - našim rekordmanem byl synátor nějakého sportcmena, který celý rok lapal pro socialistický tábor zoloto v kapitalistický cizině - to říďa neschvaloval - na konci škol. roku měl asi padesát koulí, to nebylo ani na reparát, tak čisté propadnutí z předmětu asi nikde ještě neviděli - zachránilo ho ( i nás), že zběsilého soudruha vykopli směrem vzhůru na školní inspekci a dostal i nějakou funkci na ONV - i když ta soudružka ruštinářka, která to vzala po něm, byla stejně blbá a agresivní jako von...jo, zlatý časy komunistické edukaci na elementární úrovni, kdy se nám kontoři věnovali do roztrhání těla a mysleli to totálně upřímně..)

Thor - 29. 5. 2012

Dodatek : Luxusem je i to, že národ Komenského politicky korektně přejímá v prdelích Velkých bratrů teorie, metodiky (od Makarenka po Waldorfy), od kterých se pro jejich velký úspěch při degradaci uplatnitelnosti absolventů v reálné ekonomice/společnosti obecně ustupuje. Luxusem je i uměle vytvářená propast mezi
představami akademie, politických elit a školských teoretiků o reálných potřebách ekonomiky/společnosti a reálnými předpoklady pro uplatnění na aktuálním trhu práce, zaměřením ekonomiky, které bez kvalifikovaných pracovníků v průmyslové oblasti nebude brzy schopno plniít ani úlohu rezervní dílenské kapacity - producenta komponentů- sousedního Německa. Otázka zní : čím se budeme živit bude-li odtržení vzdělávacího procesu od reality pokračovat ?

Thor - 29. 5. 2012

Luxusem je, ze státního rozpočtu cpát prachy do soukromých škol. Luxusem je udržovat při životě ty stovky škol (v českých podmínkách paradoxně zejména privátních), jejichž profesionální zaměření, výstupní úroveŇ "PRODUKTU" je na trhu práce neuplatnitelná.

Luxusem je vlastní existence nějakého vzdělávacího systému, pokud prioritou servisních elit je odklánět prostředky ze státního rozpočtu do vlastních a spřátelených kapes, nejlépe v daňových rájích. Luxusem je, obecně, vzdělávání otroka. Stačí přece bezcenný glejt o tom, že někdo strávil nějaká léta v nějakých lavicích - a naučil se pro život hovno. Na co substance, stačí image.

Otázka je položena špatně - ne luxus, který si nemůžeme dovolit, ale základní předpoklad rozvoje, který nám nesmí umožnit/dovolit.

Oproti socíku jsme nahradili ve školtsví kvalitu za kvantitu. Dodávku užitné hodnoty za kamion hoven. prosákly nám až na vrchol místní pyramidy.

n - 29. 5. 2012

Jsem demokrat srdcem i duší.Na slova pravice a levice si nehraji. Nicméně, jak je kruci možné, že nejsme schopnu udržet kvalitu školství a zdravotnictví alespoň na srovnatelné úrovni jako za komančů.Jak je možné, že již od první republiky klesá kvalita vědomostí žactva nejen na vysokých ale i na středních a teď dokonce i na základních školách. A přitom kvalita učitelů stoupá. Jak jde vidět, sebelepší kolektiv učitelů apod. je stejně k ničemu. Nesmysly jako, že co člověk potřebuje, to nezíská ve škole-na takové nesmysly nemá smysl reagovat.

Švagrová učila na - 29. 5. 2012

waldorfské škole a měla tam všechny tři své děti. Jak zmínila, po opuštění školy a pokračování na střední je to katastrofa. Děti neumějí většinu věcí, které jsou od nich požadovány. Museli je s tchýní doučovat v matematice, češtině a dalších předmětech doma.
Pokud uslyšíte "waldorfská škola" doporučuji vyhnout se jí obloukem. Vůbec, vzdělávací experimenty nechť si ti trotlové dělají na jiných, než vašich dětech

idiotronic - 29. 5. 2012

Ano, v druhé třídě (1961) k nám dorazila várka Čechoslováků, kteří neuměli česky (hovořili maďarsky) a bylo nás ve třídě 45 dětí. Druhý ročník mne naučil, že pokud existuje na světě něco zajímavého, ve škole se o tom nedozvím, tam se plní důležitější úkoly, například formální kázeň s rukama za zády.
V rozhlase se dozvídám, kterak nám pomáhá waldorfské školství , ale o problému, o němž hovoří článek - ani píp. Kdo může, najde v okolí lepší školu pro svoje dítě a tam jej bude vozit. Kdo může.

Doctorix - 29. 5. 2012

Bude hůř. Peřčtěte si pár článků o tom, jak bude vypadat české školství, až se zavedou plošné srovnávecí testy. (http://www.blisty.cz/aut/3295/art.html) Nepřímá privatizace vzdělání postupuje pomalu, ale vytrvale.

aram - 29. 5. 2012

Při této příležitosti jen v krátce vzpomenu Pastelkovné (in memoriam) a ten bugr, který kolem toho pravice nadělala, aby méně chápavým na příkladu předestřela neuvěřitelnou rozhazovačnost socdem vlád.
(úspora 85 milionů)